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  • [教师论文]班主任工作方法的一些思考
  • 上传时间:2011-03-28 16:15:46  浏览次数:21155
  • 程  茜

    作为担任班主任不久的青年教师,我有一些想法希望与各位老师一起探讨,望批评指正。

    我校是普通中专学校,由于这几年高中大学大面积扩招,成绩好些的孩子都想进入高中大学学习,且中专招生基本取消了入学考试,零分的也能进来读书,造成进入中专学习的学生质量逐年下降。这些学生有着一些共同的特点:

    1、学生年龄大多在16岁左右,年龄较小思想品德不高,大都没有什么崇高的理想,生活无目标,没有正确的人生观和价值观。有的同学自私自利,个人主义严重,不能正确处理个人与集体,自己与他人,甚至与父母的关系,缺乏最基本的责任感、义务感;有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知,常表现为亡命称霸的英雄观。

    2、文化基础差。大部分学生到我校来是家长给联系的,学生本人对药学专业兴趣不大,也有些是成绩太低没地方去,还有少数是“问题学生”,家长担心在家照看不过来孩子出事,送来学校让老师看管的。记得有""是这样写的"小子本无才,父母逼着来,白卷交上去,鸭蛋滚下来",从中可见一斑。

    3、心态未端正。大部分学生都是住校生,大家在一起生活形成了攀比,爱慕虚荣。我发现有些学生家庭条件都不是很好,有些还是困难学生,喝水都是在外面买矿泉水和饮料,根本不喝学校不用花钱买的开水。

    4、处理人际关系能力低。有些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气;在日常道德行为上言行不能统一;在情感特征上是重哥们义气,常常不分是非的感情用事;有的同学叛逆性过强,存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。有些学生性格容易冲动,几句下来,言语不和就拳脚相加,不会化解矛盾导致关系紧张。还有些学生和父母存在代沟,不愿和父母交流,心思完全不在学习上。

    5、抵抗外界压力的能力差。遇到学习,生活,人际关系等问题时首先想到的是逃避。

    学生存在这么多问题班主任做工作时一定要讲究方法,不然自己累的要命,事情还没有达到希望的结果。由于工作经验等多方原因,我工作时就遇到过很多困难,通过请教前辈,查阅相关书籍在处理问题时也得到了非常珍贵的经验。

    下面先谈谈我对班级管理的一些认识。

        1、班级的规章制度的情况执行得怎样?邓小平说,好的制度,坏人也可以做好事,不好的制度,好人也能做坏事。可见制度是很重要的。班级是不是有法可依,是不是有法必依,教师是不是赏罚分明,正气是不是压倒邪气?这些都是对学生发展影响很大的因素。好的规章制度应该是符合人的心理特征的,应该是能够调动所有人的积极性的。一个有战斗力的集体,一个凝聚力强的集体,纪律一定是严明的,制度一定是合理健全的。我班每周公布一次操行分一览表,对每个学生一周内的劳动卫生、迟到、早退、旷课等扣分和做好事加分的情况都进行统计,让大家对自己的情况都清清楚楚。每个大组都安排两名班干部管理纪律。这些措施取得的一定的效果。

    2、学生的成长环境如何?所谓近朱者赤,近墨者黑,学生不是个体的人,是社会的人,受环境的影响是非常大的。受他的朋友的影响是非常大的。青少年学生自控力弱,由于不慎交了不良的朋友,走错道,这样的例子是很多的。教师一定是注重班风的建设。好的环境和风气对学生的影响是润物无声,潜移默化的。

    3、学生的潜能是不是受到激发?要知道人的潜能是无穷的。我们应当懂得心理学,应当善于激发学生的向上的愿望。苏霍姆林斯基说,要象保护幼苗一样保护学生的上进心。学生在他原有的基础上是不是能获得更大的发展,他是受压抑还是蓬勃发展的,他是不是形成了一种积极向上的人生态度,这是我们要努力解决的问题,也是学校要着重关注的问题。
       
    再谈谈对学生教育的一些看法。

    1、首先要能控制自己,教师要提高自己的修养,使自己的心灵象天空一样开阔。建议校领导让班主任参加相关的培训和讲座。
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    、还得了解学生心理。教师要研究学生,要知道学生的真实想法,还要善于随机应变。学生的心灵是敏感而脆弱的,同时也十分地多变。学生在成长的过程中,不同的年龄阶段有不同的心理特点,影响因素也有很多。教师不是圣人,不一定能洞悉一切,计划没有变化快,能根据实际情况及时做出调整就显得非常重要了。 对于个别特别顽劣的学生,错误是得用心灵去认识的,有效的惩罚也一定是触及心灵的。一名教师,与其说他从事的是传授学生知识的职业,不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程,是他自己体验、自己感悟的过程。其实,不需要很多,也就在那么关键的时候,关键的地方,我们稍微使一点点力,就可以使学生的航船纠正方向,加足马力,驶向光明美好的前方。
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    、对于后进学生的教育,教师保持一颗平常心是最重要的,不求有功但求无过,只要情况不是变得更糟就是胜利。抱着这样一种思想,我们才有可能一点一点地转化学生,才不会犯事与愿违的错误。我们在做出决定之前,一定要反复考虑,这样做有没有副作用,这样做会不会有不良后果产生,没有把握的教育,就暂时放一放,没有深思熟虑,就不要说过头的话。通常来说,多一些鼓励赞扬是没有错的,尽量不要盲目地批评学生,因为不当的批评是很容易使教师陷入被动的。

    比如学生做错了事,抓到办公室里劈头盖脸一顿臭骂,不服气接着骂,必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝,这样做的危害极大。首先,学生总是要反抗,有些是表面的,更多的是默默地反抗。这个年纪的学生逆反心理相当严重,如果采用强硬的办法,学生即使最后就范了,心里也不服气,老师没有达到教育的目的还可能造成学生的心灵扭曲,从长远看,对学生良好人格的形成与健康发展不利。而且教师难免发火,学生再有反抗,于是口不择言,一片爱生之心付之东流。对于学生出现的问题,我们要研究学生的心理,思索学生的动机,站在学生角度体会学生的感受,然后采取措施。使用的办法通常要比较缓和,但是正好击中学生要害,犯了错误的学生,不但乖乖认错而且心服口服,教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿,并非老师强迫,但却是老师的目的。
      
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    、对不同的学生,采用同样的办法进行教育,就算是成功了也是侥幸的。老师必须把情况调查清楚了,胸有成竹了再出手。当然这对教师的要求很高,可是要把工作做好我们就必须对自己高标准严要求,而不能两眼一抹黑,碰运气。教到好的学生便是运气好,教到不好的学生便认为自己比较倒霉。经验是可以积累的,方法也是可以学的。错误可以犯,但是相同的错误不能重复,时间长了,我们总能摸索到教育的一些正确途径。

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